一、类型化

职业教育类型化就是把实践中(zhōng)职业教育创新(xīn)的模式和特色在所有(yǒu)职业院校进行固化，使实践证明行之有(yǒu)效的具(jù)有(yǒu)职业教育属性的东西得到大家的认可(kě)并遵循，形成共同话语體(tǐ)系或范式。如國(guó)家倡导的职业教育标准如何在实践中(zhōng)落实到位，内化為(wèi)各职业院校的办(bàn)學(xué)行為(wèi)。现实中(zhōng)，我國(guó)职业教育创造了许多(duō)特色，如德(dé)技(jì )双修的育人模式、技(jì )术技(jì )能(néng)人才培养目标、产(chǎn)教融合和校企合作(zuò)的办(bàn)學(xué)制度、1+X证书制度、“知识+技(jì )能(néng)”职教高考制度、“双师型”教师、理(lǐ)实一體(tǐ)化课程、行动导向教學(xué)方法、企业顶岗实习制度、教师定期到企业实践制度等。这些特色有(yǒu)的落实到位，有(yǒu)的还需要通过实践来完善，有(yǒu)的还需要巩固提高。类型化就是通过不断优化类型定位，把这些特色在职业院校中(zhōng)固化或同质(zhì)化。

类型化中(zhōng)的“类型”不是一成不变的，也要与时俱进。职业教育类型化的过程，与外部其他(tā)教育相比，是一个异质(zhì)化的过程，而在职业教育内部是一个同质(zhì)化的过程，只有(yǒu)把“两化”落实到位，类型教育才能(néng)有(yǒu)效实现。

二、體(tǐ)系化

新(xīn)《职业教育法》从三个方面说明现代职业教育體(tǐ)系：一是职业學(xué)校教育和职业培训互通，通过學(xué)分(fēn)银行记录學(xué)习培训成果，建立學(xué)习成果的认证、累积和转换，达到學(xué)分(fēn)要求就可(kě)以取得學(xué)历证书；二是横向上职业教育与普通教育融通，學(xué)习成果可(kě)以融通、互认，职业教育和普通教育可(kě)以相互选择对方的内容进行學(xué)习，普通教育學(xué)校可(kě)以增加职业教育相关内容，进行职业启蒙教育、职业认知、职业體(tǐ)验，开展职业规划指导和劳动教育，职业教育也要加强科(kē)學(xué)文(wén)化教育；三是在纵向上以中(zhōng)等职业教育為(wèi)基础、专科(kē)高职教育為(wèi)主體(tǐ)，稳步发展高层次职业教育，并进一步发展研究生教育，形成纵向贯通、横向融通、进出有(yǒu)弹性的现代职业教育體(tǐ)系。随着國(guó)家现代化进程不断加快，职业教育层次不断向上延伸，本科(kē)和硕士层次职业教育必将加快发展。同时，现代职业教育是一个开放的體(tǐ)系，要建立起职业教育和普通教育人才成長(cháng)互通互融的立交桥，促进人的全面发展。

三、协同化

职业教育是跨界教育，跨越教育与产(chǎn)业、學(xué)校和企业、工(gōng)作(zuò)和學(xué)习，产(chǎn)教融合、校企合作(zuò)是职业教育的基本培养制度，新(xīn)《职业教育法》规定“职业教育实行政府统筹、分(fēn)级管理(lǐ)、地方為(wèi)主、行业指导、校企合作(zuò)、社会参与”多(duō)主體(tǐ)治理(lǐ)體(tǐ)系。当前新(xīn)一轮科(kē)技(jì )革命和产(chǎn)业变革正在兴起，现代企业人力资源开发与职业教育向一體(tǐ)化方向发展，學(xué)校与企业的联系从松散走向紧密，形成命运共同體(tǐ)。

职业教育做大做强必须走协同化发展道路。要充分(fēn)发挥企业的重要办(bàn)學(xué)主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)，加快建立产(chǎn)教融合型企业、行业和城市，為(wèi)校企合作(zuò)搭建更多(duō)平台；职业學(xué)校也要建立高水平专业化产(chǎn)教融合实训基地，提升重点专业建设和校企合作(zuò)育人水平。行业在职业教育协同化发展中(zhōng)具(jù)有(yǒu)重要作(zuò)用(yòng)，应加强职业教育的指导作(zuò)用(yòng)，定期发布人才需求信息。

四、标准化

《國(guó)家职业教育改革实施方案》提出，将标准化建设作(zuò)為(wèi)统领职业教育发展的突破口，完善國(guó)家教學(xué)标准，发挥标准在职业教育质(zhì)量提升中(zhōng)的基础性作(zuò)用(yòng)，同时明确了当下加强标准化建设的主要任務(wù)，即完善中(zhōng)等、高等职业學(xué)校设置标准，规范职业院校设置；实施职业院校教师和校長(cháng)专业标准，规范教师教學(xué)行為(wèi)，提升學(xué)校治理(lǐ)能(néng)力；制订高等职业學(xué)校专业认证标准，规范专业办(bàn)學(xué)行為(wèi)，提升专业人才培养质(zhì)量。持续更新(xīn)并推进专业目录、专业教學(xué)标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准（仪器设备配备规范）等标准建设。各职业院校在遵循國(guó)家或省级标准的基础上，应在实践中(zhōng)加大改革探索力度，根据學(xué)校自身情况，制订符合學(xué)校自身办(bàn)學(xué)条件的标准。总之，要建立健全教师、课程、教材、教學(xué)、实习实训、信息化、安(ān)全等各方面的标准，為(wèi)职业教育高质(zhì)量发展保驾护航。

五、制度化

职业教育发展时间短，且長(cháng)期依附于普通教育，许多(duō)制度也依附于普通教育，中(zhōng)等职业教育依附于普通高中(zhōng)，专科(kē)高等职业教育依附于普通本科(kē)教育。进入新(xīn)时代以来，尤其是类型教育的提出，國(guó)家在出台教育政策时，把职业教育作(zuò)為(wèi)一种类型教育，单独进行表述，如中(zhōng)共中(zhōng)央、國(guó)務(wù)院印发《全面深化新(xīn)时代教师队伍建设改革的意见》《关于分(fēn)类推进人才评价机制改革的指导意见》《深化新(xīn)时代教育评价改革总體(tǐ)方案》等，都对职业教育进行了单独表述。一些专门化的职业教育制度不断增多(duō)，如中(zhōng)共中(zhōng)央办(bàn)公(gōng)厅、國(guó)務(wù)院办(bàn)公(gōng)厅印发了《关于推动现代职业教育高质(zhì)量发展的意见》等。当前，职业教育制度建设包括三方面：一是落实好新(xīn)《职业教育法》，使职业教育依法办(bàn)學(xué)；二是制定和完善切实可(kě)行的制度，保障职业教育良性发展；三是加强对制度执行的检查力度，推动职业教育有(yǒu)效发展。

六、优质(zhì)化

2021年10月中(zhōng)共中(zhōng)央办(bàn)公(gōng)厅、國(guó)務(wù)院办(bàn)公(gōng)厅印发的《关于推动现代职业教育高质(zhì)量发展的意见》，标志(zhì)着我國(guó)职业教育进入高质(zhì)量发展的新(xīn)阶段。近些年来，國(guó)家实施高职“双高计划”，培育國(guó)家教师教學(xué)创新(xīn)团队，建立高素质(zhì)、专业化、创新(xīn)型教师队伍，深化“三教”改革，实施1+X证书制度，优化职业教育类型定位，深化新(xīn)时代职业教育评价改革，推动职业教育制度化、标准化、规范化、精(jīng)细化建设，增强职业教育适应性，引领职业教育高质(zhì)量发展，使更多(duō)的职业學(xué)校举办(bàn)优质(zhì)职业教育和培训，培养高素质(zhì)技(jì )术技(jì )能(néng)人才、能(néng)工(gōng)巧匠、大國(guó)工(gōng)匠，提高职业院校毕业生就业层次和水平。2020年教育部等九部门印发了《职业教育提质(zhì)培优行动计划（2020-2023年）》，提质(zhì)培优、增值赋能(néng)、以质(zhì)图强，加快推进职业教育现代化，可(kě)以更好地支撑我國(guó)经济社会持续健康发展。

七、信息化

联合國(guó)教科(kē)文(wén)组织将教育信息化发展分(fēn)為(wèi)“起步、应用(yòng)、融合、创新(xīn)”四个阶段，我國(guó)教育信息化已从1.0迈向2.0，职业教育信息化进入融合创新(xīn)阶段，要加速实现职业教育的三大融合：一是在教育层面上实现现代信息技(jì )术与职业教育教學(xué)的深度融合，推动职业教育深层次改革创新(xīn)，體(tǐ)现為(wèi)开放性、共享性、交互性与协作(zuò)性；二是在技(jì )术层面上实现虚拟世界与现实世界两重世界的融合，體(tǐ)现為(wèi)数字化、网络化、智能(néng)化和多(duō)媒體(tǐ)化；三是借助信息化力量，真正实现现代化意义上的校企融合，體(tǐ)现為(wèi)网络化、遠(yuǎn)程化、虚拟化。教育信息化将大力推进智慧校园建设，改造传统职业教育模式；开展智慧课堂建设，改造传统教學(xué)模式。依托互联网，开展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)习模式；依托虚拟现实技(jì )术（VR）产(chǎn)生了體(tǐ)验式、沉浸式學(xué)习的新(xīn)型教育与學(xué)习模式，推广教學(xué)过程与生产(chǎn)过程实时互动的遠(yuǎn)程教學(xué)，解决一些大型设备或难以直观化的问题，充分(fēn)发挥遠(yuǎn)程教育、空中(zhōng)课堂、云平台等先进手段，全方位改革职业教育教与學(xué)，推动教育的数字化，更好地适应数字经济的要求。

八、绿色化

绿色技(jì )能(néng)教育已成為(wèi)世界职业教育改革与发展的重要方向。职业教育每年培养近千万劳动者，他(tā)们的职业素养不仅直接关系到我國(guó)产(chǎn)业工(gōng)人的素养，也直接决定了绿色低碳生产(chǎn)生活方式。随着國(guó)家对企业碳排放量的要求越来越严格，越来越多(duō)的企业积极选择绿色战略，促进绿色技(jì )术创新(xīn)，生产(chǎn)绿色产(chǎn)品，提高员工(gōng)绿色生产(chǎn)意识。实现碳达峰、碳中(zhōng)和是一场硬仗，职业教育作(zuò)為(wèi)培养生产(chǎn)一線(xiàn)的技(jì )术技(jì )能(néng)人才，应积极开设绿色技(jì )能(néng)专业或课程。

九、國(guó)际化

随着经济全球化、一體(tǐ)化发展，我國(guó)参与全球经济治理(lǐ)的能(néng)力不断提升，提升职业教育國(guó)际化水平和培养具(jù)有(yǒu)國(guó)际适应能(néng)力的职业人才成為(wèi)现代职业教育发展的重要内容。培养國(guó)际通用(yòng)的职业人才，关键在职业技(jì )能(néng)的评估标准与资格认证上与國(guó)际接轨。作(zuò)為(wèi)政府，应建立与國(guó)际接轨的技(jì )能(néng)标准和职业资格质(zhì)量标准，逐步实行评估标准國(guó)际化。作(zuò)為(wèi)职业院校，应从办(bàn)學(xué)理(lǐ)念的國(guó)际化、管理(lǐ)模式的國(guó)际化、师资队伍的國(guó)际化、课程内容的國(guó)际化等方面着手。在國(guó)际化进程中(zhōng)為(wèi)世界职业教育提供越来越多(duō)的中(zhōng)國(guó)方案、中(zhōng)國(guó)模式、中(zhōng)國(guó)标准等，為(wèi)构建人类命运共同體(tǐ)贡献中(zhōng)國(guó)智慧、中(zhōng)國(guó)力量。

十、现代化

职业教育现代化包括办(bàn)學(xué)条件的现代化与人的现代化。2021年，中(zhōng)共中(zhōng)央办(bàn)公(gōng)厅、國(guó)務(wù)院办(bàn)公(gōng)厅印发的《关于推动现代职业教育高质(zhì)量发展的意见》指出，实施中(zhōng)等职业學(xué)校办(bàn)學(xué)条件达标工(gōng)程，中(zhōng)职实施“双优计划”，高职实施好“双高计划”。教师的现代化是推动职业教育现代化的核心问题。加快以“双师型”教师為(wèi)核心的教师队伍建设是关键。按照新(xīn)《职业教育法》的要求，应建立健全职业教育教师专业化培养培训體(tǐ)系，鼓励行业组织、企业共同参与职业教育教师培养培训。教师队伍建设也要从上好一节课向育好一个人转变，从个體(tǐ)能(néng)力的提升迈向教學(xué)团队能(néng)力建设，从外聘兼职教师、教师企业实践到校企人员双向流动、双向互聘，从单一培养到结构化培育，建立骨干教师、专业带头人、教學(xué)名(míng)师、专业领军人才梯队等！

来源：《职业技(jì )术教育》