一、高等职业學(xué)校课程思政教學(xué)评价的基本遵循

       高等职业學(xué)校课程思政，是基于我國(guó)高等职业教育服務(wù)中(zhōng)國(guó)特色社会主义建设的全新(xīn)育人理(lǐ)念，具(jù)有(yǒu)鲜明的时代性、实践性和创新(xīn)性特征，是在专业课程教學(xué)中(zhōng)融入思政教學(xué)资源的一种价值取向育人活动。因此，准确地把握评价导向，以评价引导人才培养质(zhì)量的持续提高，促进學(xué)生全面发展，是课程思政教學(xué)评价的基本遵循。

       （一）契合党和國(guó)家对课程思政改革的政策导向

       党的十八大以来，党和國(guó)家将立德(dé)树人摆在了教育的首要位置。《关于深化新(xīn)时代學(xué)校思想政治理(lǐ)论课改革创新(xīn)的若干意见》指出：整體(tǐ)推进高校课程思政，深度挖掘高校各學(xué)科(kē)门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有(yǒu)课程育人功能(néng)。《高等學(xué)校课程思政建设指导纲要》明确提出：落实立德(dé)树人根本任務(wù)，必须将价值塑造、知识传授和能(néng)力培养三者融為(wèi)一體(tǐ)，寓价值观引导于知识传授和能(néng)力培养之中(zhōng)，帮助學(xué)生塑造正确的世界观、人生观、价值观，并对公(gōng)共基础、专业教育和实践类等三类课程划分(fēn)了课程思政重点。高等职业學(xué)校要结合自身专业设置及其分(fēn)类情况，根据类型教育规律，按照党和國(guó)家的相关要求，做好课程思政教學(xué)及其评价工(gōng)作(zuò)。

       高等职业學(xué)校要将立德(dé)树人作(zuò)為(wèi)人才培养的根本任務(wù)，坚持专业教育与思政教育相向而行，探索实施课程思政的有(yǒu)效途径，建立知识體(tǐ)系教育与思想政治教育相衔接、思想政治教育向各专业渗透的机制，按照三种类型课程思政重点，有(yǒu)效挖掘思政元素，引导學(xué)生热爱祖國(guó)、报效國(guó)家，為(wèi)社会主义事业培养德(dé)才兼备的接班人，不断提升人才培养的针对性和实效性。而对于高等职业學(xué)校课程思政教學(xué)的评价，就是要准确把握党和國(guó)家对高校课程思政的政策要求，以评价导向學(xué)校课程思政教學(xué)育人成效的不断提高，推进课程思政在持续改进的过程中(zhōng)实现内涵式发展。

       （二）遵循职业教育评价改革的逻辑

       《深化新(xīn)时代教育评价改革总體(tǐ)方案》将“德(dé)技(jì )并修”作(zuò)為(wèi)职业學(xué)校评价的主要内容，要求以评价改革“引导培养高素质(zhì)劳动者和技(jì )术技(jì )能(néng)人才”。新(xīn)时代我國(guó)职业教育的评价改革，是基于职业教育的类型特征，以破立并举来确立科(kē)學(xué)的人才观為(wèi)逻辑起点。因此，高等职业學(xué)校课程思政教學(xué)评价要在借鉴普通本科(kē)课程思政教學(xué)评价路径的基础上，从职业教育评价改革的逻辑起点出发，摆脱对普通本科(kē)课程思政教學(xué)评价路径的依赖，探索具(jù)有(yǒu)技(jì )术技(jì )能(néng)人才培养特色的课程思政教學(xué)评价范式，體(tǐ)现能(néng)力本位、技(jì )能(néng)导向的评价效能(néng)，助力技(jì )能(néng)型社会建设。

       现代职业教育體(tǐ)系建设改革已被作(zuò)為(wèi)國(guó)家战略在推进，职业教育评价改革是其中(zhōng)的一个组成部分(fēn)。与普通高等教育相比较而言，高等职业教育既具(jù)有(yǒu)职业教育的區(qū)域性、行业性、跨界性和针对性等“个性”特征，又(yòu)具(jù)有(yǒu)普通高等教育的方向性、层次性和专业性等“共性”特征，其评价更具(jù)有(yǒu)多(duō)样性和复杂性，评价作(zuò)為(wèi)其改革方向的“指挥棒”，应在评价过程中(zhōng)强化对技(jì )术技(jì )能(néng)人才的认识，明晰技(jì )术技(jì )能(néng)人才具(jù)有(yǒu)的独立性和不可(kě)替代性，探索具(jù)有(yǒu)技(jì )术技(jì )能(néng)人才培养特色的课程思政教學(xué)评价路径。基于实践逻辑，高等职业學(xué)校要以课程思政教學(xué)评价為(wèi)导向，在“双高计划”建设、“提质(zhì)培优行动计划”实施、内涵式发展和深化产(chǎn)教融合改革的过程中(zhōng)，以立德(dé)树人為(wèi)统领，以提升教育教學(xué)质(zhì)量為(wèi)核心，从多(duō)维度提升课程思政育人效果。

       （三）遵循职业教育教學(xué)的规律和课程教學(xué)的规范

       “课程”是课程思政实施的载體(tǐ)，“思政”是课程思政教學(xué)要实现的育人功能(néng)。因此，课程思政不是将“课程”和“思政”简单地相加在一起，而是一种教學(xué)方法和教育理(lǐ)念，应基于其具(jù)有(yǒu)的综合性特点进行教學(xué)设计，应用(yòng)课程自身蕴含的思想政治教育资源，在培养學(xué)生专业能(néng)力和技(jì )能(néng)的同时，对學(xué)生进行思想政治教育，实现专业素养培养和思想品德(dé)教育的有(yǒu)机统一，以价值引领来达到课程思政教學(xué)的目标。对于课程思政教學(xué)成效的评价，应秉承现代职业教育理(lǐ)念，遵循其教學(xué)规律，采取行之有(yǒu)效的方法在课程教學(xué)全过程中(zhōng)贯穿思想政治教育，注重學(xué)生的发展性评价及育人效果，建立课程教學(xué)诊断与改进的质(zhì)量持续提升机制。

       课程思政是在课程教學(xué)层面探讨融入思政教育元素的问题，应遵循课程教學(xué)规范及其生成性特点，按照教育部划分(fēn)的三种课程类型分(fēn)类进行评价。不同类型的高等职业學(xué)校，对于同一专业按照國(guó)家专业教學(xué)标准开设的课程基本一致，但基于课程视角的课程思政教學(xué)设计就體(tǐ)现出差异性，教师的思政素养和思政教育能(néng)力呈现出个性化的差别。因此，对于课程思政的教學(xué)评价，应體(tǐ)现课程思政教學(xué)对不同类型课程思政重点的融入程度、实施效果以及对學(xué)生的影响，引导课程思政教學(xué)改革的持续深化。

       二、高等职业學(xué)校课程思政教學(xué)评价的维度

       目前，高等职业學(xué)校课程思政改革正整體(tǐ)推进，对于课程思政的教學(xué)评价，还处于实践探索阶段。為(wèi)实现课程思政教學(xué)评价目标，应结合专业人才培养需要的维度，设计评价标准，以引导和指导专业教育与思想政治教育协同育人。

       （一）专业人才培养方案

       《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工(gōng)作(zuò)的指导意见》明确要求：职业院校要对接职业教育國(guó)家教學(xué)标准，落实党和國(guó)家对技(jì )术技(jì )能(néng)人才培养的总體(tǐ)要求，强化课程思政，发挥专业课程承载的思想政治教育功能(néng)，推动专业课教學(xué)与思想政治理(lǐ)论课教學(xué)紧密结合、同向同行。國(guó)家高等职业教育专业教學(xué)标准是高等职业學(xué)校制（修）订专业人才培养方案的基本遵循，而专业人才培养方案，则是实施专业人才培养和开展质(zhì)量评价的基本依据。高等职业學(xué)校要在制（修）订专业人才培养方案时，切实落实國(guó)家专业教學(xué)标准，科(kē)學(xué)设计适合专业特点的课程思政教學(xué)體(tǐ)系。高等职业學(xué)校专业人才培养方案凸显职业教育类型特征，课程与专业的内在关联性，应體(tǐ)现在學(xué)校对专业课程思想政治教育目标的设定上面。不同专业课程思政的目标会存在差异，对其课程思政教學(xué)的评价应适应新(xīn)时代对高素质(zhì)技(jì )术技(jì )能(néng)人才培养的新(xīn)要求，符合教育部发布的國(guó)家专业教學(xué)标准，有(yǒu)利于促进具(jù)有(yǒu)专业特色课程思政的发展。

       （二）课程标准

       高等职业學(xué)校专业人才培养方案设计的人才培养目标，是通过设置的课程来实现的,关键在于课程教學(xué)，而课程标准是课程教學(xué)准备、实施和评价的依据。课程标准是高等职业學(xué)校课程教學(xué)的依据和规范，體(tǐ)现专业人才培养方案对课程的具(jù)體(tǐ)要求，注重培养學(xué)生的职业素养和职业能(néng)力。目前，教育部仅发布了國(guó)家高等职业教育思政课、英语、信息技(jì )术等课程的课程标准；有(yǒu)些行业依据产(chǎn)业发展对技(jì )术技(jì )能(néng)人才培养的需求，制定了本行业通用(yòng)的课程标准；由于高等职业教育课程设置与普通教育不同，具(jù)有(yǒu)职业化特点，其他(tā)专业课程的课程标准要由各學(xué)校根据实际情况自行制定并实施。學(xué)校在落实國(guó)家或者行业课程标准，以及组织制定课程标准时，要依据课程设置的课程思政目标，以落实立德(dé)树人根本任務(wù)為(wèi)遵循，将课程蕴含的思想政治教育元素全部融入课程教學(xué)的全过程。课程思政教學(xué)评价，旨在引导學(xué)校在课程标准制定与实施的过程中(zhōng)将社会主义核心价值观融入专业课程教學(xué)的各个环节，实现课程教學(xué)与思政教育的协同。

       （三）课程教學(xué)团队

       课程思政是通过教师在课程教學(xué)过程中(zhōng)落实课程标准来实施的，课程思政教學(xué)目标、课程标准中(zhōng)融入的思想政治教育资源，都要通过教师在课堂教學(xué)过程中(zhōng)采用(yòng)适用(yòng)的教學(xué)方法，创造性“落地”，并且课程思政育人要达到润物(wù)无声的效果。对非思政课教师来讲，要将课程思想政治教育元素融入课堂教學(xué)，面临改变传统教學(xué)理(lǐ)念和方法的挑战，这其实也是课程思政实施的难点。因此，要以课程教學(xué)团队為(wèi)单元，建立课程思政教學(xué)研究、开发与交流平台，针对课程思政教學(xué)设计和实施过程中(zhōng)遇到的问题，通过深入地研究和实践探索，形成定期研讨、集體(tǐ)备课、现场观摩、经验交流、资源共享和集中(zhōng)培训的团队合作(zuò)教學(xué)教研机制，提升教师实施课程思政教學(xué)的素养和能(néng)力。对课程教學(xué)团队实施课程思政教學(xué)的评价，重点在于引导课程教學(xué)团队及其教师个人践行教书育人新(xīn)理(lǐ)念，强化对课程思政的认识和自觉，充分(fēn)利用(yòng)现代信息技(jì )术手段，掌握并运用(yòng)科(kē)學(xué)的评价方法，不断地进行教學(xué)反思和改进，促进學(xué)生职业综合素质(zhì)的持续提升。

       （四）教材

       教材作(zuò)為(wèi)國(guó)家事权，是教育教學(xué)的关键要素、落实立德(dé)树人根本任務(wù)的重要载體(tǐ)。高等职业教育教材凸显类型特征，贯彻落实党的教育方针，體(tǐ)现國(guó)家职业标准或专业教學(xué)标准以及课程标准的要求，服務(wù)學(xué)生德(dé)智體(tǐ)美劳全面发展，是培养高素质(zhì)技(jì )术技(jì )能(néng)人才的关键支撑，其应具(jù)备思想政治教育功能(néng)，对接职业岗位素养和能(néng)力要求，将专业知识和实践技(jì )能(néng)融為(wèi)一體(tǐ)，激发學(xué)生树立服務(wù)國(guó)家、报效國(guó)家的崇高职业理(lǐ)想，塑造优良的职业道德(dé)和职业素养。课程思政教學(xué)实施是一项系统工(gōng)程，不仅要设计课程内容中(zhōng)如何融入思想政治教育元素，还要设计对应的教材资源。高等职业學(xué)校与普通高等學(xué)校的课程思政區(qū)别在于其职业性，教材作(zuò)為(wèi)课程思政教學(xué)内容的核心载體(tǐ)，要凸显职业教育类型特征，突出思想性的教材价值定位，确立铸魂育人的教材设计导向。对教材作(zuò)為(wèi)课程思政载體(tǐ)的评价，应导向课程思政与专业教育协同育人成果充分(fēn)體(tǐ)现在课程教學(xué)内容之中(zhōng)，成為(wèi)教师“教”与學(xué)生“學(xué)”的蓝本。

       （五）实践教學(xué)

       高等职业學(xué)校实践教學(xué)是专业教學(xué)质(zhì)量的重要组成部分(fēn)，也是专业人才培养方案实施的关键环节，对培养高素质(zhì)技(jì )术技(jì )能(néng)人才、训练和提升學(xué)生的职业能(néng)力和职业素质(zhì)至关重要。《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工(gōng)作(zuò)的指导意见》要求“实践性教學(xué)學(xué)时原则上占总學(xué)时数50%以上，學(xué)生顶岗实习时间一般為(wèi)6个月”，反映出实践教學(xué)在高等职业教育中(zhōng)所处的重要地位。國(guó)家高等职业教育顶岗实习标准和实践条件标准已陆续分(fēn)批次公(gōng)布，為(wèi)高等职业學(xué)校开展实践教學(xué)提供了基本遵循。由于受區(qū)域产(chǎn)业发展环境和所在地经济社会发展的影响，不同地區(qū)高等职业學(xué)校的专业实践教學(xué)课程开设、实习实训条件以及校企合作(zuò)等方面的差异，在落实顶岗实习标准和课程实训时，实践教學(xué)方法和手段呈现多(duō)样性的特点。學(xué)校在实践教學(xué)实施过程中(zhōng)，要强化學(xué)生技(jì )能(néng)素养和职业素养，融入工(gōng)匠精(jīng)神、弘扬劳动精(jīng)神，寓劳动教育于实习实训之中(zhōng)，培养學(xué)生热爱劳动的良好习惯。对实践教學(xué)课程思政的评价，应注重引导學(xué)校确立科(kē)學(xué)合理(lǐ)的实践教學(xué)素质(zhì)目标，促进學(xué)生综合职业素养的持续提升。（节选自《中(zhōng)國(guó)职业技(jì )术教育》2023年第20期）